高考饮食营养安全教案,关于饮食营养教育的教案

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高考饮食营养安全教案的问题，于是小编就整理了3个相关介绍高考饮食营养安全教案的解答，让我们一起看看吧。

1. 上课不听课，就靠自学，高考能考好吗？
2. 上课不听课，就靠自学，高考能考好吗？
3. 老师不讲题，让学生给学生讲题，这样好吗？

上课不听课，就靠自学，高考能考好吗？

我在很久以前还真碰到这样的事，我带的是高三，有一个尖子生考重点大学很有希望，可是高三刚开学一个月，他就提出要求，想回家自学，无论老师怎么劝就一门心思想回家，老师只好请家长来劝，无果。结果一个月后，学生回来了，说在家自学越来越迷惘，实在学不下去了。月考成绩一出来，成绩果然是一落千丈。通过这件事可以看出：

一、学生由于知识的盲区和思维的局限性使自学无法进行。

二、由于高中的知识不仅仅局限于课本上的知识点，还有老师根据自身的教学经验进行拓展的题型，二级结论，口诀等等，学生自学达不到这样的高度。

三、每一次考试总结，老师都会强调一些影响考试外因，如规范答题、书写工整、时间分配、心理调整等等，学生自学就会错失这些指导。

总而言之，上课不听，靠自学想成功，道路充满艰和曲折，结果也很渺茫！

我觉得可以，反正我当年就是这样考上大学的。那时候我疯狂喜欢踢足球，结果玩的时间花了很多，作业做来不及，所以课就拉下了，上课通常听不懂。那么***脆就自己看书好了，一开始很辛苦，但是久了却练出了一身真功夫，自学能力超强。而且我还很懂得做题和总结，中国式高考其实真的有点套路，我这么聪明自然难不倒我。

现在好多年后，我更觉得很好，因为我的学习能力很强，终身都在学习中，现在我都是教育领域的专家了。

我还让我的小孩们从小就自学，我都不管他们的学习，但是他们稍微学习下就是学霸呢。所以这个其实就是学习能力了，学生要是会了，一定可以学习好，应该是比较高级的。

个人感觉，光是自学是不行的，跟着老师的进度一步步走才对，因为这会比较系统，高三下学期不到后期是不能定义你的成绩的，因为下学期的系统复习才会提高你的综合能力，即使你现在成绩好但不要妄想靠自学，因为最后的成绩一定不如跟老师走的效果好。

如果要坚持自学，那么，这几个问题你一定要提前考虑好：

第一，你认为你的学习很好吗？

就是说好到所有的难题都可以自己解决的地步？文科其实无所谓，可是理科的难题是很多的。如果你的学习不好，那建议你还是回学校去上课，最起码能有人为你解答问题。

第二，你的心态够好吗？

另外，高三最重要的是要调节你的心态，这个在家里，你的父母是做不到的，而学校的老师在这一点上能给你很大的帮助。守着这么一个好的***不用，是不是可惜了？

第三，你能知道自己与别人的差距吗？

一个人关在家里，而不与你的同学沟通，你就不知道你和别人的差距有多大。相反，和同学在一起，你们还可以相互竞争。

第四，你的自律性够强吗？

你怎么能保证你在家自学的时候，能全身心地投入到学习当中？

如果以上几点你都不能坚定的回答出来，那还是不要尝试自学了！

上课不听课，就靠自学，高考能考好吗

每年一度的高考，都是对全国普通高中学校教学质量的大检验。高考是普通高中教学的指挥棒、试金石，无论是河北省的衡水中学，还是安徽省的毛坦厂中学光鲜的高考成绩无不是领导管理有方、教师教学得法、学生肯拼的结果。

至于说学生不听课，靠自学，能考出优异的成绩，可能性有，但几率不大，即使有小部分学生可以考得好，基本上可以断言，也属个例。对于大部分学生而言，只靠自学，不听老师讲课，高考能考出好成绩，简直就是天方夜谭。因为，听教师授课的益处是学生完全靠自学所不能达到的：

1、教师在授课前，都是根据国家必修教材、选修教材、考试大纲、考试说明，在反复研读的基础上，查阅相关文献和资料，通过教研活动，根据学情，制定出切实可行的教学设计和方案。

2、课堂上，教师的临场发挥，那是文化底蕴、责任感、工作热情、熟练程度、教学机智、精准提问、巧妙点拨的多种元素共鸣的结果。

3、教材上好多知识是枯燥无味，这一点毋容置疑的，而教师用自己的专业知识把繁琐复杂、晦涩难以理解的知识框架结构化繁为简、化难为易，大大地提高了学生学习效率。

4、只学不练，等于白干。强化所学知识，必须要有对应的作业、检测联系等，教师根据学习目标，搜集、筛选、整理、整合或自编一些针对性强、适合学生做的巩固练习，以期达到学习效果最大化。

不能考好

题主问这个问题是不是因为发现有些好学生上课自己做自己的，但是每次考试都考得非常好？

好的成绩一定伴随认真听课。有些好学生貌似，没有，在听课，而是自己做自己的，其实是因为老师讲课内容他们已经完全弄清楚了，一旦老师讲到他们不太理解的地方，他们一个比一个听得认真，这是我教学过程的真实感受，因此有一些好学生，他们上课自己做自己的，一般我不会要求他们必须听讲，但是每次讲到他们可能不懂的地方，我就会提醒他们注意听讲。

为什么听老师讲课很必要呢？

第一，学生对于知识的整体认知不够

就拿一幅地图来说吧，学生学到山东省的时候可能把山东省内部研究的非常明白了，知道济南在哪里，青岛在哪里？泰山在什么地方？但是学生不知道山东省位于中国地图的哪个位置山东省与山西省是什么关系？与江苏省是什么关系？而老师的作用就是让学生认识到，山东省在全国处于一个什么样的位置。这一点在认知学习中是非常重要的。

第二，学生对知识的重难点把握不够

以高中物理为例，旧高考制度下，高中物理有必修一必修二选修1-1，1-2，3-1，3-2，3-3，3-3，3-5。这么多书，那么哪一本书才是高考考察的重点？从一本书中哪一个章节哪一节，是高考考察的重点，这些单凭学生自己分析，费时费力，而且不容易完成，因此，老师的指导就非常有必要。

第三，学习节奏很关键

一个人自己学习，因为没有经验可能在节奏上会有所欠缺，比如在哪个知识点需要多练习？多停留在哪个知识点可以很快的过去。有些时候你自己觉得学会了的知识不一定掌握扎实了而老师从另外一个视角就会发现你是否掌握扎实。

第四，不要忽略集体的力量

高中阶段，很多人在一口教室里共同为自己的梦想努力奋斗，千万不要小看人与人之间的相互帮助，相互激励。几十个人共同学习，相互比较较劲对个人的学习是非常有助益的。而一个人学习，一方面没有了，比较可能会缺乏一些动力，另一方面，一个人学习很容易产生孤独感，这种负面情绪一定会影响自己的学习。

感谢您的关注与点赞。

上课不听课，就靠自学，高考能考好吗？

我觉得可以，反正我当年就是这样考上大学的。那时候我疯狂喜欢踢足球，结果玩的时间花了很多，作业做来不及，所以课就拉下了，上课通常听不懂。那么***脆就自己看书好了，一开始很辛苦，但是久了却练出了一身真功夫，自学能力超强。而且我还很懂得做题和总结，中国式高考其实真的有点套路，我这么聪明自然难不倒我。

现在好多年后，我更觉得很好，因为我的学习能力很强，终身都在学习中，现在我都是教育领域的专家了。

我还让我的小孩们从小就自学，我都不管他们的学习，但是他们稍微学习下就是学霸呢。所以这个其实就是学习能力了，学生要是会了，一定可以学习好，应该是比较高级的。

不能考好

题主问这个问题是不是因为发现有些好学生上课自己做自己的，但是每次考试都考得非常好？

好的成绩一定伴随认真听课。有些好学生貌似，没有，在听课，而是自己做自己的，其实是因为老师讲课内容他们已经完全弄清楚了，一旦老师讲到他们不太理解的地方，他们一个比一个听得认真，这是我教学过程的真实感受，因此有一些好学生，他们上课自己做自己的，一般我不会要求他们必须听讲，但是每次讲到他们可能不懂的地方，我就会提醒他们注意听讲。

为什么听老师讲课很必要呢？

第一，学生对于知识的整体认知不够

就拿一幅地图来说吧，学生学到山东省的时候可能把山东省内部研究的非常明白了，知道济南在哪里，青岛在哪里？泰山在什么地方？但是学生不知道山东省位于中国地图的哪个位置山东省与山西省是什么关系？与江苏省是什么关系？而老师的作用就是让学生认识到，山东省在全国处于一个什么样的位置。这一点在认知学习中是非常重要的。

第二，学生对知识的重难点把握不够

以高中物理为例，旧高考制度下，高中物理有必修一必修二选修1-1，1-2，3-1，3-2，3-3，3-3，3-5。这么多书，那么哪一本书才是高考考察的重点？从一本书中哪一个章节哪一节，是高考考察的重点，这些单凭学生自己分析，费时费力，而且不容易完成，因此，老师的指导就非常有必要。

第三，学习节奏很关键

一个人自己学习，因为没有经验可能在节奏上会有所欠缺，比如在哪个知识点需要多练习？多停留在哪个知识点可以很快的过去。有些时候你自己觉得学会了的知识不一定掌握扎实了而老师从另外一个视角就会发现你是否掌握扎实。

个人感觉，光是自学是不行的，跟着老师的进度一步步走才对，因为这会比较系统，高三下学期不到后期是不能定义你的成绩的，因为下学期的系统复习才会提高你的综合能力，即使你现在成绩好但不要妄想靠自学，因为最后的成绩一定不如跟老师走的效果好。

如果要坚持自学，那么，这几个问题你一定要提前考虑好：

第一，你认为你的学习很好吗？

就是说好到所有的难题都可以自己解决的地步？文科其实无所谓，可是理科的难题是很多的。如果你的学习不好，那建议你还是回学校去上课，最起码能有人为你解答问题。

第二，你的心态够好吗？

另外，高三最重要的是要调节你的心态，这个在家里，你的父母是做不到的，而学校的老师在这一点上能给你很大的帮助。守着这么一个好的***不用，是不是可惜了？

第三，你能知道自己与别人的差距吗？

一个人关在家里，而不与你的同学沟通，你就不知道你和别人的差距有多大。相反，和同学在一起，你们还可以相互竞争。

不可否认一些人通过自学考上了大学，但是这些人一般都是非应届生！

我们学习新知识的时候其实都会存在知识盲区，也学你能看懂知识能看懂例题，但是不代表你会灵活运用！高考题和课本练习的差距是有目共睹的，当你看到没有讲过的体型的时候你完全是懵的！虽然这些题型在辅导资料里面可以看到，但是你要是想自己一个个去学习，可能会花掉大量的时间，如果没有人讲解的话可能更久！甚至你不知道哪些题型是重要的哪些题型是有陷阱的！

老师在你高中学习中扮演的角色其一是知识讲解者，其二学习监督者，毕竟许多学生都不能自觉学习！高中的复习阶段老师的主要作用就是你考试的引路人，帮你快速分类体型，引导你为考试做必要的训练，选择适当的题型为给你做示范，让你快速了解高考也了解自己！上课听讲是高考取得好成绩的基本保证！

如果你的自学能力非常强，老师跟不上你的进度，那么你可以不用听讲，不过当老师讲到一些你不知道的方法的时候，可以参考一下！

如果已经系统地学过一遍知识了，那么你也可以选择性的不听课，强化自己的短板，合理分配时间，让自己的能力发挥到极致就行！

老师的作用就是帮助你少走弯路！但是路还是要你自己走！

上课不听课，就靠自学，高考能考好吗

每年一度的高考，都是对全国普通高中学校教学质量的大检验。高考是普通高中教学的指挥棒、试金石，无论是河北省的衡水中学，还是安徽省的毛坦厂中学光鲜的高考成绩无不是领导管理有方、教师教学得法、学生肯拼的结果。

至于说学生不听课，靠自学，能考出优异的成绩，可能性有，但几率不大，即使有小部分学生可以考得好，基本上可以断言，也属个例。对于大部分学生而言，只靠自学，不听老师讲课，高考能考出好成绩，简直就是天方夜谭。因为，听教师授课的益处是学生完全靠自学所不能达到的：

1、教师在授课前，都是根据国家必修教材、选修教材、考试大纲、考试说明，在反复研读的基础上，查阅相关文献和资料，通过教研活动，根据学情，制定出切实可行的教学设计和方案。

2、课堂上，教师的临场发挥，那是文化底蕴、责任感、工作热情、熟练程度、教学机智、精准提问、巧妙点拨的多种元素共鸣的结果。

3、教材上好多知识是枯燥无味，这一点毋容置疑的，而教师用自己的专业知识把繁琐复杂、晦涩难以理解的知识框架结构化繁为简、化难为易，大大地提高了学生学习效率。

4、只学不练，等于白干。强化所学知识，必须要有对应的作业、检测联系等，教师根据学习目标，搜集、筛选、整理、整合或自编一些针对性强、适合学生做的巩固练习，以期达到学习效果最大化。

老师不讲题，让学生给学生讲题，这样好吗？

在现在的教育理论中，一直在倡导让学生占据课堂的主导地位，很多的老师也在不断对教学方式进行改革，充分调动学生的积极性及主动性，提高学习效率。

那么该如何来看待有人提出的老师不讲题，让学生给学生讲题呢？个人认为可以尝试，但学生讲题是不可能替代老师的。

在经常跟家长的聊天中都会提到，判断[_a***_]到底有没有把一道题弄懂，可以让孩子讲解这道题给家长听，如果孩子能用自己的思路和语言把这道题给讲明白了，那就说明真的是学懂了，也就是讲题是检验学懂与否的标准。

讲题对学生来说也是一种历练，对学生的能力的培养也很有帮助。但讲题并不像看起来那么简单，很多刚毕业的学生，做题很厉害，但讲课很一般，刚走上讲台的时候讲的课程很多学生都表示听不懂。确实讲题比做题简单多了，做题的过程很多的过程和细节其实不必要那么清晰，也行用的很多方法和知识点自己并没有完全弄懂，凭借感觉和经验就能做出最终的答案。但是要把题目讲好，不仅要把题目正确解答，对思路和过程都要非常熟悉，不能存在任何的疑惑点，否则讲解的过程和思路就会出现问题，讲的人讲的是满头大汗，听的人往往是一脸懵。

讲题的一定会做题，但做题的不一定会讲，讲题尤其是要把题目讲清楚不是一件容易的事情，思路要情绪，还必须具有良好的语言组织能力和表达能力，只有自己完全理解和掌握的东西才有可能讲解清楚。

没有多少学生能达到讲题所需具备的条件和标准，也只有极少数学生能做到，受益最多的还是讲题者本人，大部分学生还只能做倾听者，慢慢去消化和理解。要讲好一道题，不仅要着眼于题目本身，还得考虑到听众的认识水平和接受能力，还得有思维地引导和氛围地调节，这也也是一个经验活，有几个学生能达到呢？

在学习中，学生的学习效率与课堂参与度有关，参与度越高，效率就越高，所以小组讨论学习很受欢迎，但还是需要由老师的引导和带领，让学生自由去讨论肯定是不行的，学生始终是无法取代老师的。

让学生来讲课可以有，但不能占据课堂主导，可以在自习时间让学的比较好的学生来试着讲，在讲之前还得有老师的引导，万不可出现瞎子带来瞎子的情况。在讲解的内容和题目上还得做好选择，否则不一定能达到预期的效果，说不定还会带偏别的学生。讲题是一门技术活，不想想象的那么简单，学生讲题可以有，但不能替代老师。

家长，别犯糊涂！只有优秀老师才会让学生教学生，国外的学校“小老师”处处可见。要知道“教别人学习就是最好的学习”，学生教学生，多数是孩子的语言去教，这对理解能力差的来讲是一种“福音”。学生教会了学生，被教者有了收获，有了进步，有何不好？教人者也得到复习、巩固、提高，还练出了口才，有何不好？学生之间相互学习、共同进步，又加深了友谊，有何不好？

一班几十个学生，老师不可能一个一个的教。国外学校一个班十多二十来个学生，都要找一个或几个“小老师”的当助手，何况我们一个班四、五十个学生。老师们既要上课，还要管安全，管卫生，还要备课、批改作业、写教学反思，还要做教研，还要参加业务学习，还要完成教育部门布置的其他工作任务。

现在许多学校都提倡把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，严格规定老师在课堂上的讲课时间。一般把老师的讲课时间限定在10分钟以内，当学生有问题需要解答时，让学生给学生讲解，这样的教学方式真的好吗？

我认为这样做有利也有弊，应分情况区别对待，而不应让它成为一种风气，成为一种僵化的教学模式。

首先说利。让学生在课堂上讲题，对讲题的学生有利。

会解题和会讲题，属于掌握知识的不同层次。许多学生会解题，但不会讲题。会解题只是初步掌握了知识，知识掌握的并不牢固。而会讲解，能把前因后果说明白，条理理清楚，学生必须真正理解这道题，而且要能把数学的符号语言，转化为文字语言。这一讲解的过程，有利于加深学生对知识的记忆和理解，有利于提高学生的语言表达能力，培养学生的自信心，使学生的成就感得到满足。从而使学生学习数学的兴趣更浓，学的就会更好。

其次说弊。对听讲的学生来说，听的不明白，很难抓住解题的要点，理清解题的思路，慢慢会失去学习的兴趣，成绩下降。

我以前辅导过一个重点中学的学生，她学校***用的就是教师不讲或少讲，学生是课堂的主讲者的教学方式。每个班根据学生成绩划分为若干小组，在每个小组内学生进行讨论式学习，成绩好的同学负责给成绩差的学生讲题。

我辅导她的时候，问她成绩怎么样，她说成绩较差，每次只考四、五十分。但我给她讲过之后，她学得很快，做题也对，挺聪明的孩子，不是那种学不会的学生。

我问她为什么在学校学不好，而我给她讲就能学会呢？她说在学校老师都不怎么讲，都是让学习好的学生讲。学生讲的很快、很乱，自己听不懂，也不想听，就学不会了。而我给她讲时，每节课的知识点都点的明确，讲的清楚，解题时的方法、应注意问题都说的很明白，自己当然就能学会了。

培养一个学生成为老师，需要花费十几年的时间，而一个老师，没有三、五年的知识积累，很难成为一个优秀的教师。一个学生讲的解题过程，怎么能与老师讲的相比呢？

所以我认为，在数学课堂上，教师不能只想着让优者更优，还应多关注那些成绩一般的学生，要让每个学生都能听明白，弄清楚。

到此，以上就是小编对于高考饮食营养安全教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于高考饮食营养安全教案的3点解答对大家有用。